למידה: דר' יעל נאות עופרים
|
|
- Christine Gordon
- 5 years ago
- Views:
Transcription
1 דר' יעל נאות עופרים למרות שברור ומוסכם שהוראה היא מנוף מרכזי ללמידה של תלמידים, מפתיע לגלות שבמחקר החינוכי לא קיימת מסגרת מושגית מארגנת ומוסכמת לאפיון של הוראה איכותית בכיתת לימוד. הספרות ברובה מתייחסת לארבעה ממדים שקשורים בהוראה איכותית: הוראה )Instruction( למידה,)Learning( סביבת הלמידה environment( )Learning והערכה,(Assessment( ובנוסף מציגה את התנאים הנדרשים ורשתות התמיכה המקדמות הוראה איכותית. למידה: למשל בתחום המתמטיקה, למידה טובה מתאפיינת בבניית מושגים מתמטיים דרך יישום, הנמקה,)reasoning( אימות, הבניית טיעונים, השוואה, סינתזה, פרשנות, פתרון בעיות והבעת רעיונות באופן בהיר ומדויק. היא מביאה לידי ביטוי יצירת קשרים בין מושגים מתמטיים ומפתחת יכולת יישום מושגים מתמטיים לשם הבנת העולם. במישור המטא קוגניטיבי תלמידים לוקחים אחריות על למידתם, מפתחים ומדייקים את חשיבתם המתמטית ובוחנים את הבנתם באופן מודע. בכיתה בה מתקיימת למידה שכזו ניתן לצפות בתלמידים המפתחים ויסות עצמי של למידתם, המתבטא באוטונומיה ויוזמה במהלך השיעור ובמעורבות במשימות או בהערכת המשימות אותן בצעו. [Gningue, Peach & Schroder 2013, MDESE 2009, Seidel 2007, Shulman 2007, State of NSW DE&T 2003] 1 1
2 הוראה: לצורך מסמך זה, הוראה איכותית מוגדרת כפרקטיקה המקדמת היטב את למידת התלמידים. בספרות מופיעות מספר תכונות, בדרגות רזולוציה שונות, המאפיינות הוראה איכותית שכזו: ניהול הלמידה בדרך היוצרת אווירה של למידה ולמדנות, ובכלל זה שיעורים המאורגנים היטב, תכנון מדויק של זמן, ניצול הזמן ללמידה, דיוק וקפדנות בלמידה; יצירת מעורבות של התלמידים בלמידה, באמצעות אתגור החשיבה, הבנייה של דיון, עידוד נטילת יוזמה ואחריות לביצוע משימות; הצבת ציפיות ויעדים גבוהים, ברורים ובהירים לכל תלמיד לכל יחידת לימוד, תוך קביעה של אמות מידה להצלחה במשימה ודוגמאות להצלחה; שאילת שאלות מקדמות הוראה, שלאור התגובה להן ניתן להעריך את הידע והקושי של התלמיד ולקבל החלטות כיצד לקדם את הלמידה; התאמת ההוראה לכל ילד, תוך בחינת צרכים, ידע קודם, סגנון למידה וסגנון חשיבה כמו גם טעויות להן נוטה ומיסקונספציות; הפעלת טכניקות הוראה מגוונות, הצגת מושגים בייצוגים מגוונים, הדגמה של חשיבה והצגת אסטרטגיות שונות לפתרון; יצירת משמעות ורלבנטיות, תוך חיבור הידע הנלמד לידע קודם בתחום, לידע תרבותי של התלמיד, לנושאים בעולם ולתחומי לימוד נוספים; מתן משוב המקדם את הלמידה וההבנה על ידי כך שמספק לתלמידים הזדמנות להמשך התמודדות עם הנושא הנלמד. [AAMT 2006, Goe, Bell, & Little 2008, Hattie 2003, Ko, Sammons & Bakkum 2013, McBer. 2000, McGregor 2007, MDESE 2009, State of NSW DE&T 2003, Varlas 2009] סביבה : הספרות הדנה בסביבה לימודית )אקלים( מתייחסת הן לסביבה הפיזית והן לחווית הלמידה והביטחון של כל תלמיד. ברמה הפיזית הכוונה להתאמת הכיתה, ארגונה הפיזי והמשאבים בה באופן המסייע להוראה )לדוגמא אפשור תנועה קלה של המורה בין התלמידים במידת הצורך, מה שתורם לניצול זמן מרבי ללמידה ולאווירה של למידה(. מרבית הספרות עוסקת במישור הלמידה ומתארת אווירת למידה המאופיינת במעורבות לימודית, סביבה המעודדת לקיחת סיכונים שבמסגרתה ניתן לטעות מבלי לחשוש לתגובות המורה והעמיתים. אווירה זו, נטען, כרוכה בחוויית ביטחון של התלמידים המבוססת על כבוד הדדי בין המורה לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם. בכיתה בה מתנהלת הוראה איכותית מקפיד המורה על כללי התנהגות מוגדרים שקופים ונאכפים; מטרות למידה מוגדרות ושקופות כולל הגדרת קריטריונים להצלחה והדגמתם; ציפיות גבוהות מכל תלמיד במישור הלימודי וההתנהגותי; ויחסים קרובים בין מורה והתלמידים. [MDESE 2009, State of NSW DE&T 2003) AAMT 2006] 2
3 הערכה: הערכה כאפיון של הוראה איכותית מתייחסת להערכת המורה את ביצועי התלמידים ותהליכי למידתם. ניתן להבחינו ממשוב מקדם למידה המהווה הערכה במהלך שיח הלמידה השוטף בכיתה. מטרת ההערכה לאבחן את סגנון הלמידה של תלמידים, צרכים של תלמידים, דרכי חשיבה, מיסקונספציות וקונספציות חלקיות, ומיפוי תהליך התקדמות של התלמיד - זאת על מנת לכוון את ההוראה בטווח הקצר והארוך. בהתאם לכך הערכה מחייבת התבוננות ברזולוציה גבוהה של הלמידה וסוגים שונים של כלי הערכה שיתנו ביטוי לצורת למידתו והתקדמותו של כל תלמיד. לכן, על כלי הערכה להתייחס הן להקשר הלימודי והן ליכולות השונות של הילדים )כולל של שפה( ולהיות מותאמים למטרות הלמידה. כמו כן על ביצועי ההערכה להיות מתועדים באופן מוקפד, שיטתי ומקיף, על מנת לשמש בסיס להחלטות פדגוגיות. שימוש אפקטיבי בהערכה הוא לא למדידת למידה אלא לקידומה. בספרות נטען ששיפור הלמידה כרוך בדיווח של ההערכות לתלמיד, להורים ולבית ספר. פן נוסף מתייחס לפיתוח יכולות ההערכה של התלמידים את עבודתם. תהליך זה כרוך בפיתוח יכולת לזהות עבודה איכותית, לבצע רפלקסיה על ביצוע משימה, לאסוף מידע על תהליך הלמידה ויכולת להיעזר במשוב לשיפור למידה. פן זה נידון הן במסגרת ממד ההערכה והן כחלק מהדיון אודות היעדים של ההוראה והלמידה, קרי לקיחת אחריות של התלמידים על למידתם וויסותה. [AAMT 2006, Goe, Bell, & Little 2008, McGregor 2007, MDESE 2009, NCTM 2000, Varlas 2009] רשת תמיכה בהוראה איכותית: הוראה איכותית לא מתקיימת במבודד אלא מהווה חלק מתרבות ומערך בית ספריים בעלי לכידות פנימית )קוהרנטיים( המעמידים את למידת התלמידים כליבת העיסוק הבית ספרי. הוראה איכותית פורחת בהינתן מסגרת עבודה מוסכמת ומשותפת בה מוגדרים יעדים ודרכי פעולה אשר עומדים בהלימה אחד עם השני: מה רוצים שילדים ידעו ויידעו לעשות )תוכן(, המשימות שעליהם לבצע על מנת לרכוש תוכן זה, דרכי ההערכה המשקפות את הלמידה, דרכי ההוראה היכולות לתמוך בסוג הלמידה המתבקשת והמנגנונים הבית ספרים התומכים בהוראה מסוג זה. ההכרה בחשיבות הקהילה המקצועית הלומדת נובעת גם מתפיסות פדגוגיות עדכניות לפיה למידה מתרחשת באינטראקציה בין אנשים, בתוך הקשר ומתוך קשר הדוק לעשייה. אי לכך, מנגנון מרכזי לתמיכה בהוראה הוא למידה המתרחשת בקהילה מקצועית. במסגרת זו מורים נפגשים בקביעות, מפתחים משימות, ופרוטוקולים, מנתחים צילומי שיעורים, בוחנים את הקשר בין הפרקטיקה לבין תוצרי הלמידה של תלמידיהם. כאשר המורים נכנסים לתהליך של חקר משותף של עבודת התלמידים ולמידתם הם מפתחים לא רק את הכישורים הדרושים להתאים את ההוראה שלהם לתלמידים לאתגרים המיוחדים לבית הספר שלהם אלא גם אותה שפה פדגוגית משותפת התומכת בהוראתם. בהתאם לכך שיפור ההוראה אינו אפשרי במבודד והאחריות האישית של המורה כלפי התפתחותו האישית כמו גם כלפי עמיתיו כרוכה בחציית גבולות הכיתה. [Bryk et al Militello, Rallis & Goldring, 2010, Elmore 2004, Lave & Wenger 1991, 2009, Sfard 1997, Wenger 1998] 3
4 הם מי 'מורים איכותיים'? הספרות המחקרית מתייחסת לפרמטרים הבאים: מה מורים איכותיים צריכים להיות מסוגלים לעשות, מה מורים איכותיים צריכים לדעת, באילו עמדות ואמונות על מורים מצוינים להחזיק, מה עושים מורים מצוינים מעבר למרחב הכיתתי, ומהי האחריות המקצועית של מורים מצוינים כלפי עצמם וכלפי עמיתיהם וקהילתם המקצועית. פרקטיקה: בהתאם לאמור לעיל, מורים מצויינים יודעים ליישם מגוון שיטות הוראה ולהתאימן לתלמידים: הם משתמשים בארסנל רחב של גישות ושיטות הוראה ויודעים להפעיל שיקול דעת מושכל באילו אסטרטגיות וטכניקות לבחור בהתאם להקשר, לנושא הלימוד, לכיתה, ולממצאי האבחון של כל תלמיד. הם מזהים באופן מהיר ומדויק דפוסים של חשיבה והתנהגות ונותנים להם פשר. הם מפתחים שגרות ואוטומיזציה של פעולות החוזרות על עצמן באופן המפנה אותם להתמקד ב"מקרים" הלא מוכרים להם. מורים מצוינים מאתגרים את החשיבה של תלמידים ויוצרים משמעות ללמידה על ידי חיבורה לידע קודם, לנושאים אחרים בתוכנית הלימודים ולעולם. הם מציבים שאלות שהמענה להן חושף את דרכי החשיבה של תלמידים ומעניקים לתלמידיהם משוב המקדם את למידתם תוך ביסוס יכולת רפלקטיבית של התלמידים על למידתם והערכת עבודתם. בתחום ההערכה, מורים מצוינים משתמשים במגוון טכניקות של מדידה והערכה באופן שכל ילד יוכל להפגין את סגנון הלמידה שלו והתקדמותו. תיעוד ההערכות נצבר לבסיס נתונים לאורו הם מנווטים את הוראתם. מורים מצוינים יוצרים סביבת למידה בטוחה עם ציפיות גבוהות מכל תלמיד, המושתת על כבוד ואמון ומעודדת נטילת סיכונים מחשבתיים, שאילת שאלות והזדמנויות לטעות. הם מפיחים אווירה של למדנות ומעורבות בלמידה. [AAMT 2006, Beliner 2004, Goe, Bell, & Little 2008, McGregor 2007, MDESE 2009, NCTM 2000, State of NSW DE&T 2003, Varlas 2009 ] ידע: הספרות מציינת שלושה סוגי ידע שמורים מצוינים נדרשים לשליטה הדעת, ידע על הלמידה וההוראה של תחום הדעת, וידע על התלמידים. בתחום ידע בהם: למשל בתחום המתמטיקה, נדרש ידע עמוק בתחום, לפחות ברמה של תואר ראשון במתמטיקה. בנוסף, נדרשת אוריינות מתמטית המתבטאת ביכולת לקשר את המתמטיקה לשימושיה והופעותיה בחיי היום יום ולקשור אותה למדעים נוספים, בפרט פיזיקה. מורים מצויינים הם בעלי ידע עשיר בתיאוריות למידה של מתמטיקה השופכות אור על השאלה כיצד ילדים לומדים מתמטיקה, ידע אודות ההתפתחות קוגניטיבית מתמטית של ילדים )רצפי למידה, ייצוגים, מודלים, שפה(, ידע אודות קשיים אפשריים בהבנת מושגים ומיסקונספציות. הם יודעים כיצד לחשוף את דרכי החשיבה של תלמידים, לפרש פתרונות של אחרים, לנתח הסברים, טענות וטעויות של תלמידים, ולהציע דוגמאות מקדמות למידה. הם אוחזים בידע התומך ביכולת לפרק נושא למרכיבים ולעמוד על הקשרים ביניהם, מכירים את הייצוגים 4
5 השונים של מושגים ומודעים לטעויות שהם עלולים לעורר במהלך למידתם. בנוסף, המורים הללו יודעים להתאים שיטות הוראה ואסטרטגיות, תוך שהם מעודדים גישה חיובית למתמטיקה. הם בקיעים בתכנית הלימודים, בחומרי הלימוד ובכלי הערכה, ומעודדים גישה חיובית של התלמידים לתחום. הם גם מכירים את תלמידיהם מקרוב, בדרך שמאפשרת להם להבין את הרקע התרבותי והחברתי של כל תלמיד, הידע של כל תלמיד בנושאי הלימוד, סגנון הלמידה והחשיבה של התלמיד, וסוגי הטעויות שעשוי לבצע, עמדותיו לגבי מתמטיקה בפרט, ועד כמה מרגיש בטוח ומסוגל בתחום. חשוב להדגיש כי לפי הספרות, אין הבדל בין מורים מומחים ומורים מנוסים מבחינת 'כמות' הידע שלהם בנושאי הלימוד או בנוגע לאסטרטגיות הוראה. אך המורים המומחים שונים מהמנוסים באופן שבו הם מארגנים ומייצגים את ידע התוכן ובאופן שבו הם משתמשים בו. ההבדל בשימוש מקורו בהקשר מורים מומחים קושרים באופן טבעי בין הידע על תלמידים, לידע על למידת המתמטיקה ולידע תוכן. הם מניעים את השיעור בגמישות בעזרת משובים המקדמים את הלמידה ובמקביל משתמשים בשיטות הערכה מגוונות ומתואמות על מנת לאסוף מידע על התלמידים. ]AAMT 2006, Darling-Hammond & Ducommun 2010, Hattie 2003, [היוזמה למחקר חינוכי בחינוך NBTPS, עמדות ואמונות: מורים איכותיים מתלהבים מתחום הדעת ומהוראתו ובוערת בהם תשוקה לנושא. הם מפגינים כבוד ואכפתיות כלפי התלמידים כאנשים וכלומדים, ומאמינים שכל תלמיד בכיתתם יכול להצליח. בהתאם לכך הם מציבים ציפיות גבוהות לכל תלמיד ומעודדים את התקדמותו גם מחוץ לגבולות בית ספר ובתחומים החורגים מהקוריקולום הבית ספרי. הם משוכנעים שההצלחה או הכישלון של תלמידים תלויים במורים ובהוראתם ולא בנסיבות שאינן בשליטתם, כגון הבית, המצב הכלכלי, וכו'. הם סבורים שיש בכוחם ללמד ולקדם את התלמידים, ולכן ההוראה נתפסת על-ידם כאתגר. אחריות מקצועית: ]AAMT 2006, Hattie 2003, McBer 2000] מורים איכותיים רואים עצמם אחראים לשיפור מתמיד במקצעונות שלהם ושל עמיתיהם, הם מהווים דגם ללמידה ומובילים בתחומים של הבניית והנחיית קהילות מורים ומחקרי פעולה, בפיתוח מקצועי של עמיתים, תהליכי שיפור בית ספרים, תכניות לימוד בית ספריות, קידום המקצוע ברמה המחוזית וברמת המדיניות ושיתוף פעולה עם הורים ובקהילה. במישור האישי הם מחויבים להתפתחות המקצועית שלהם במטרה לשפר את הוראתם. הם לומדים תוך השתתפות בלמידת עמיתים, קריאה ספרות מחקרית עדכנית וחקירה מעשית של רעיונות. הם רותמים פרקטיקות ומשאבים לקידום הוראתם ומקיימים רפלקסיה על הוראתם ולומדים מניסיונם. 5
6 מחויבותם לקידום ההוראה מחוץ לכיתתם באה לידי ביטוי ברמה הבית ספרית ומחוץ לבית הספר. בבית ספרם מורים איכותיים יוצרים תרבות של שיתוף פעולה תוך שיתוף בפרקטיקות ומשאבים, סיוע בבחירת אסטרטגיות ובפתרון בעיות, על ידי מתן משובים, מנטורינג והובלת קהילות למידה מקצועיות. במסגרת זו הם מהווים גשר לידע תיאורטי עדכני, מנחים את תהליך הניתוח של נתוני למידת התלמידים, הפענוח המשותף של התוצאות, ויישום הממצאים כדי לשפר הן את ההוראה והן את הלמידה. מחוץ לבית ספרם מורים איכותיים תורמים לפיתוח המקצוע על ידי שיתופי פעולה עם האקדמיה בהכשרת מורים, פיתוח תוכניות לימוד ברמה המחוזית, וייעוץ בתחומי מדיניות ככל שניתן. מורים איכותיים רואים את עצמם אחראים כלפי הורי התלמידים. הם מדווחים להורים באופן שוטף בנושאים התומכים בלמידה, ובכלל זה ציפיות מהתלמידים, מדדים להערכה, והתקדמות הילד הפרטי שלהם. [AAMT 2006, Darling-Hammond 2010, McGregor 2007, NBTPS 1987, TLEC 2011, Varlas 2009] ערכי היסוד של הוראה איכותית התפיסה של הוראה איכותית כפי שמתוארת לעיל מגלמת מספר ערכים העומדים בבסיסה של הספרות המחקרית בנושא: שיוויון, מיצוי פוטנציאל וצמצום פערים; מיקוד בלמידה ובחשיבה של כל תלמיד; הישענות על נתונים, ראיות ומידע; ואחריות מקצועית משותפת של המורים להתפתחותם המקצועית ולבנייתו של מקצוע ההוראה. שוויון :)equity( מושג אשר עולה תכופות בספרות אודות הוראה איכותית הוא הטענה שכל תלמיד יכול, קרי, הטענה לשיוויון. לעמדה זו שתי רגליים; האחת פדגוגית הנשענת על התפיסה שאינטליגנציה היא דבר גמיש ובהינתן ההוראה הנכונה כל תלמיד יכול להתקדם ולעמוד בסטנדרטים. השנייה אידיאולוגית ומונעת על ידי האמונה בשוויון הזדמנויות בחינוך והצורך המוסרי והמעשי לצמצם את פער ההישגים בין תלמידים משכבות סוציואקונומיות חלשות לחזקות. עמדה זו נתמכת על ידי מחקרים המצביעים על כך שציפיות מתלמידים הן בעלות השפעה מכרעת על הישגי תלמידים ושתלמידים שונים לומדים "תכניות לימוד שונות" גם בהיותם באותו מסלול לימודי וזאת משום שמורים מכוונים את הוראתם )דרגת קושי של תכנים ומשימות( לאור ציפיותיהם מתלמידים ולאור אבחנתם את השיטה והקצב המתאימים לכל תלמיד. עיקרון זה בא לידי ביטוי בדגש החזק שניתן בספרות לציפיות גבוהות מכל תלמיד. הוראה ממוקדת בתלמיד teaching( :)student centered בספרות בולטת גישה קונסטרוקטיביסטית להוראה במסגרתה התלמיד מבנה את הידע שלו באופן אקטיבי דרך הנמקה, השוואה, אימות, בניית טיעונים וקומוניקציה שלהם, פתרון בעיות, קשירת ידע חדש לידע קודם וכו'. עיקרון זה בא לידי ביטוי בדגש המושם על מעורבות התלמידים בכיתה ואיתגורם. במקביל נטען שיש להתאים את ההוראה לכל תלמיד ותלמידה בהתאם לרקע התרבותי- חברתי, לידע הקודם שלהם בתחום ובנושא הנלמדים ולסגנון הלמידה והחשיבה שלהם. ממד זה בא לידי ביטוי בדגש המושם על יישומן של מגוון שיטות לימוד, אסטרטגיות, ייצוגים ודרכי הערכה. 6
7 הישענות על נתונים אודות למידת התלמידים : אם בעבר הערכה התרחשה כסיכום של תהליך לבדיקת עמידה ביעדים הערכה מסכמת, מטרת ההערכה במסגרת תפיסה זו היא שיפור תהליך הלמידה. תהליכי אבחון מכוונים למיפוי הידע ואופני הלמידה של התלמיד וזאת במטרה לספק למורה את הידע הנדרש על מנת לכוון את תהליך הוראתו. עיקרון זה בא לידי ביטוי בצורך ביישום שיטות הערכה מגוונות החושפות סגנונות ותהליכי למידה ותיעודם. ההשפעה של הוראה על הלמידה מחייבת נתונים בהם מגולמים תהליכי חשיבה של תלמידים כגון עבודות תלמידים וצילומי וידאו של שיעורים. חשוב להדגיש שההערכה מהווה משוב למורה על הוראתו. הדבר אותו יש להעריך הוא ההשפעה של פעולת הוראה מסויימת על הלמידה, בניגוד למה שהיה נהוג בעבר והוא להסתפק במדידת ביצועי התלמיד או בחינת שיטות ההוראה בנפרד האחת מהשניה. [ Hattie ]2012 קהילה מקצועית: הספרות בנושא הוראה איכותית מדגישה את האחריות של המורה יכולותיו המקצועיות ולבנייה משותפת של הידע המעשי, הסדירויות ביחד עם עמיתיו. לפיתוח מתמיד של והכלים המקצועיים, ניתן להבחין שחל מעבר משיח של התפתחות אישית המניחה העברת ידע למורים התורם ליכולת השפעתם על למידת תלמידים )מיקוד בשיטות הוראה(, לתפיסה של למידה מקצועית משתפת אשר מניח תהליך במסגרתו מורים יוצרים יחדיו ידע דרך אינטראקציה עם מידע מעשי מכיתות הלימוד שמאתגר הנחות קודמות ויוצר משמעויות חדשות. הספרות מבחינה בין 'למידה מקצועית' המחייבת מעורבות ותרומה פעילה של המורה, ובין 'התפתחות מקצועית', שבה מספיקה השתתפות של המורה. קהילות מקצועיות, להבדיל מקורסים והשתלמויות, נבחנות באחריותו של המורה כלפי הקהילה וכלפי בניית המקצוע ]Timperley 2011[ מקורות 1. Bryk, A., Sebring, P., Allensworth, E., Luppescu, S. & Easton, J. (2010). Organizing Schools for Improvement: Lessons from Chicago. Chicago: University of Chicago Press. 2. Characteristics of a Standards-Based Mathematics Classroom (2009). Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education. 3. Darling-Hammond, L. & Ducommun, C. (2010). Recognizing and Developing Effective Teaching: What Policy Makers Should Know and Do. National Education Association. 4. Darling-Hammond, L., & Bransford, J. (2000). Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. 5. Five Core Propositions for Teaching. (1987). National board for Professional Teaching Standards 7
8 6. Gningue, Peach, R. & Schroder, B. (2013). Developing Effective Mathematics Teaching: Assessing Content and Pedagogical Knowledge, Student Centered Teaching, and Student Engagement. The Mathematics Enthusiast,10 (3), pp Goe, L., Bell, C. & Little, O. (2008). Approaches to evaluating teacher effectiveness: A research synthesis. Washington D.C.: National Comprehensive Center for Teacher Quality. 8. Hattie, J. (2002). What are the attributes of excellent teachers? In Teachers make a difference: What is the research evidence?. Wellington: New Zealand Council for Educational Research, pp Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning, New York: Routledge. 10. Ladwig, J. & Gore, J. (2003). Quality Teaching in NSW Public Schools. Sydney NSW: Department of Education and Training. 11. Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge.UK: Cambridge University Press. 12. McBer, H. (2000). Research into Teacher Effectiveness; A Model of Teacher Effectiveness. Research Report No. 216, London: Department for Education 13. and Employment. 14. MacGregor, R. (2007). The Essential Practices of High Quality Teaching and Learning, Review of the Literature. The Center for Educational Effectiveness. 15. Newmann, F. Smith, B., Allensworth, E. & Bryk, A. (2001). Instructional Program Coherence: What It Is and Why It Should Guide School Improvement, Educational Evaluation and Policy Analysis 23(4): Seidel, T. (2007). Teaching Effectiveness Research in the Past Decade: The Role of Theory and Research Design in Disentangling Meta-Analysis Results. Review of Educational Research, 77(4), pp Shulman, L. (2007). Good Teaching. The Future of Children, 17(1), pp Standards for Excellence in Teaching Mathematics in Australian Schools (2006). Australian Association of Mathematics Teachers. 19. Teacher Leader Model Standards (2011). Teacher Leadership Exploratory Consortium. 20. Van Damme, D. (2012). A Window into the classroom. Division Head, Innovation and Measuring Progress (IMEP) and Head of Centre for Educational Research and Innovation (CERI). 21. Varlas, L. (2009). Highly Effective Teachers: Defining, Rewarding, Supporting, and Expanding Their Roles. Info Brief,15 (3). 22. Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity, Cambridge University Press. 8
מעבר מדיונים כלליים על תשובות תלמידים לדיונים ממוקדים באמצעות ניתוח למידה ממוחשבת
רחל הס גרין, שי אולשר 37 ע מבוא מעבר מדיונים כלליים על תשובות תלמידים לדיונים ממוקדים באמצעות ניתוח למידה ממוחשבת רחל הס גרין אוניברסיטת חיפה שי אולשר אוניברסיטת חיפה olshers@edu.haifa.ac.il rachely.hg@gmail.com
More informationקהילות מורים לומדות -(PLC) סקירת ספרות
1 קהילות מורים לומדות -(PLC) סקירת ספרות המחברות: אביבית בלנגה גבי לנדלר-פרדו מדין שחר מוגשת לוועדת המומחים לתחום שפה ואוריינות היזמה למחקר יישומי בחינוך האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים ינואר 2011 1 סקירה
More informationהוראת המורים למתמטיקה: המצב הקיים ומודל התערבות לשינויו
תקציר: הוראת המורים למתמטיקה: המצב הקיים ומודל התערבות לשינויו במחקר זה אנו בוחנים את מאפייני הוראת המורים למתמטיקה כיום. עלי עות'מאן וג'יה דאהר השתמשנו בראיונות עם מועמדים לסמינר מורים ועם מורים בפועל
More informationפיזיקה של נהיגה מדריך למורה
פיזיקה מערכות טכנולוגיות פיזיקה של נהיגה מדריך למורה כל הזכויות שמורות למורן הוצאה לאור אין לצלם או לשכפל מהספר 1 על תוכנית הלימודים פיזיקה של מערכות טכנולוגיות מבוא ההיבט הטכנולוגי של כל נושא פיזיקלי.
More informationPatents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact:
Patents Basics Yehuda Binder (For copies contact: elissa@openu.ac.il) 1 Intellectual Property Value 2 Intellectual Property Rights Trademarks Copyrights Trade Secrets Patents 3 Trademarks Identify a source
More informationמקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education
שיתוף ומשחק : העתיד של לימוד מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education Sheizaf Rafaeli פרופ' שיזף רפאלי Sagy Center for Internet Research Univ. of Haifa http://rafaeli.net
More informationהטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב
בינה מלאכותית ומהפיכת הטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב מעבדות -אתמול ד"ר קובי גל מעבדות -היום ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -אתמול ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -היום ד"ר קובי גל הזדמנות
More informationFILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5
FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 McLaughlin, Terence K. From: Sent: To: Cc: Subject: Follow Up Flag: Flag Status:
More information7 עקרונות להוראה מקצועית
יורם הרפז 7 עקרונות להוראה מקצועית על בסיס הספר: How Learning Works: & Research-Based Principles for Smart Teaching 1. הידע הקודם שלנו מקדם או משבש את הלמידה שלנו 2. הדרך שבה אנו מארגנים את הידע בתודעתנו
More informationתרבויות בית ספר אבי קפלן ומרטין ל' מאהר* תרבות בית הספר
תרבויות בית ספר אבי קפלן ומרטין ל' מאהר* ותר מעשור חלף מאז נתפרסם הספר אומה בסיכון Risk( A). Nation at רבים מאלה המתבוננים כיום במצב החינוך רואים את "הזרם הגואה של הבינוניות" מוסיף לגאות. יש לציין כי סיבת
More informationדרכי הקשר האפשריות בין הורים לבית הספר של ילדים והשפעתן על התלמיד המתבגר
דרכי הקשר האפשריות בין הורים לבית הספר של ילדים והשפעתן על 1 התלמיד המתבגר סקירת ספרות עבור - היוזמה למחקר יישומי בחינוך ד"ר יעל עפרים אוגוסט 4102 1 סקירה מדעית זו הוזמנה על ידי ועדת המומחים "בין בית ספר
More informationיישום מודל להתערבות מותאמת: הוראת קבוצות של לומדים עם קשיים במתמטיקה המשולבים בחינוך הרגיל
יישום מודל להתערבות מותאמת: הוראת קבוצות של לומדים עם קשיים במתמטיקה המשולבים בחינוך הרגיל מרים בן-יהודה ופרח ליכט אין לך דבר בלתי-שווה ]יותר[ מטיפול שווה בבלתי-שווים. )הרבי מקוצק( בפרק זה מוצע מודל להכנת
More informationמחוון עיצוב קורסים מקוונים
מחוון עיצוב קורסים מקוונים https://goo.gl/yiutzz https://goo.gl/forms/xoqqotysck6hrdef3 מחוון זה יסכם עבורכם ציון כולל על סמך הציונים שתיתנו לכל היבט. ליצירת עותק: משוב על המחוון: אדום (לא מספק) צהוב (סביר)
More informationTheories of Justice
Syllabus Theories of Justice - 56981 Last update 06-08-2014 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: political Science Academic year: 2 Semester: 2nd Semester Teaching
More informationמונחון לשיטות הוראה מתקדמות
המרכז לקידום ההוראה והלמידה מונחון לשיטות הוראה מתקדמות מהדורת מאי 2016 אורט בראודה המכללה האקדמית להנדסה( ע ר) l רח סנונית, 51 כרמיאל, 2161002 טל l 04-9901911 מרכז מידע l 1-700-70-80-05 פקס 04-9882016
More informationהמבנה הגאומטרי של מידה
התוכנה מאפשרת לרשום מידות מסוגים שונים בסרטוט, במגוון סגנונות ובהתאם לתקנים המקובלים. רצוי לבצע מתן מידות בשכבה המיועדת לכך. לכל מידה יש תכונות של בלוק. תהליך מתן המידות מתחיל תמיד מקביעת סגנון המידות.
More informationמורים כמעצבים: קידום הצמיחה המקצועית של מורים לשילוב טכנולוגיה בהוראת חקר בסביבה החוץ-כיתתית
קרן שרה לוי, יעל קלי, טלי טל 75 ע מורים כמעצבים: קידום הצמיחה המקצועית של מורים לשילוב טכנולוגיה בהוראת חקר בסביבה החוץ-כיתתית טלי טל הטכניון מכון טכנולוגי לישראל rtal@technion.ac.il יעל קלי אוניברסיטת
More informationכישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים
כישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים טלי ברגלס-שפירא, בת שבע אלון וזהבה שרץ 1 הוראת המדעים כמו במקרה של רוב מיומנויות הלימוד, יש צורך בהוראה מפורשת גם של אסטרטגיות לוויסות עצמי בלמידה.
More informationמקומה של הדרכה בבניית ארגון תומך חדשנות פרופ' מרים ארז הטכניון ראש תוכנית ה- MBA ומרכז הידע לחדשנות
מקומה של הדרכה בבניית ארגון תומך חדשנות פרופ' מרים ארז הטכניון ראש תוכנית ה- MBA ומרכז הידע לחדשנות Knowledge Center for Innovation Technion Israel Institute of Technology Faculty of Industrial Engineering
More informationתרבות הרכישה והפרקטיקה של ההבנה *
תרבות הרכישה והפרקטיקה של ההבנה * ג'ין לייב 98 כ אשר התחלתי במחקר על שוליא ות בקרב החייטים של שבטי ו אי וגו לה בליבריה לפני 15 שנה, קהילת המלומדים שעסקו במחקרים בין-תרבותיים השוואתיים של חינוך ושל התפתחות
More informationמיקוד באנגלית. Module D. New Program in English Literature. Option 1 שאלון אינטרני מספר שאלון אקסטרני מספר 414
ענת אברבנאל צביה אופנברג מיקוד באנגלית Module D New Program in English Literature Option 1 שאלון אינטרני מספר 016115 שאלון אקסטרני מספר 414 לעדכונים והשלמות אתר המיקודים אתכם לאורך כל הדרך ענת אברבנאל
More informationביטאון מכון מופ"תמחקר, כתיבה והתפתחות מקצועית בהכשרת מורים
ביטאון מכון מופ"ת חשוון תשע"ד - אוקטובר 2013 גיליון 51 ביטאון מכון מופ"תמחקר, כתיבה והתפתחות מקצועית בהכשרת מורים בימת דיון הערכה ומדידה בהכשרת מורים חשוון תשע"ד- אוקטובר 2013 גיליון 51 כותרים חדשים בהוצאת
More informationיצירתיות מתמטית של תלמידים מבעד לעיני פרחי הוראה 29
יצירתיות מתמטית של תלמידים מבעד לעיני פרחי הוראה 29 המחקר בדק את התפיסות המוקדמות של פרחי הוראה הנוגעות לשאלה מהי יצירתיות מתמטית וכיצד אפשר להעריך אותה. לצורך המחקר התבקשו 50 פרחי הוראה הנמצאים בהכשרה
More informationהבעיה. (Infantino & Little, 2005; Johnson, Oswald & (Psunder, 2005)
הכשרת מורים לניהול בכיתה: נייר עמדה ד"ר אליעזר יריב הבעיה מחקרים שונים מעלים ממצאים דומים, גם כשהנתונים המספריים שונים: חצרות בתי הספר והכיתות אינם 1 נתפסים כמקום רגוע או שקט. אמנם מרבית ההפרעות הן פעוטות:
More informationכישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים
כישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים טלי ברגלס-שפירא, בת שבע אלון וזהבה שרץ 1 הוראת המדעים כמו במקרה של רוב מיומנויות הלימוד, יש צורך בהוראה מפורשת גם של אסטרטגיות לוויסות עצמי בלמידה.
More informationפיתוח אוריינות סביבתית בקרב תלמידים באמצעות למידה משתפת עידית אדלר, מיכל ציון וזמירה מברך 1
הוראת מדעים פיתוח אוריינות סביבתית בקרב תלמידים באמצעות למידה משתפת עידית אדלר, מיכל ציון וזמירה מברך 1 מחקר זה מציג מודל לפיתוח אוריינות סביבתית בקרב תלמידים, שבו שולבו שתי ההשקפות השונות של החינוך הסביבתי:
More informationבדרך למנהיגות חינוכית: החוליה החסרה בהערכת מורים
החינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 קובי גוטרמן בדרך למנהיגות חינוכית: החוליה החסרה בהערכת מורים תקציר: שיפור הישגי תלמידים וחיזוק הלמידה תלויים בעיקר בשיפור ההוראה, ושיפור זה תלוי במידה רבה בתצפיות הוראה ובשיח
More informationMount Carmel, Haifa הר הכרמל, חיפה 31905
שנה"ל תשע"ג, 2013-2012 סמסטר א' המרצה: ד"ר דוד מלהאוזן-חסון קבלת קהל: ימי א' 00 00 21-20 (דרוש תיאום מראש לקביעת מקום) סילבוס לקורס סוגיות בהתערבות א' ו- ב' מספר הקורס 288.3603 288.3604 סמסטר א': סמסטר
More information"אני נהנית ללמד, לעורר תלמידים לחשיבה בעקבות הספרות" 186 דפים 50/ אתגרים בהוראת ספרות בבית הספר התיכון
"אני נהנית ללמד, לעורר תלמידים לחשיבה בעקבות הספרות" אתגרים בהוראת ספרות בבית הספר התיכון אילנה אלקד-להמן, יצחק גילת תקציר מאמר זה מציג מחקר שנערך בקרב 79 מורות לספרות בבתי ספר על-יסודיים, אשר השתתפו בהשתלמויות
More informationבלימודי מדע וטכנולוגיה - למה מתכוונים?
כ שאומרים Hands on Activities בלימודי מדע וטכנולוגיה - למה מתכוונים? 1 ליאורה סלע Hands on Activities הן פעילויות לימודיות שבאמצעותן תלמידים חווים התנסות ישירה בחומרים וכלים במטרה להבנות הבנה של תופעות,
More informationל מ י ד ה ר ב ת ע ו צ מ ה
למידה רבת עוצמה * רון ברנדט 171 תנאים ללמידה רבת עוצמה א ם יש דבר מה שמחנכים צריכים לדעת עליו הרי זו למידה. אנו אומרים שתלמידים באים לבית הספר כדי ללמוד. תפקידנו הוא לגרום לכך שילמדו. אנו דורשים מתלמידים
More informationשכליים. לחשוב, להאמין, לנחש, לפקפק, להטיל ספק, הנחה, השערה, ראייה והמשגה אוצר
אבו-חסין ג'מאל (2007) מכללת אלקאסמי- מכללה אקדמית לחינוך. (סיכום הרצאה) שפת החשיבה של מורים בכלל ומורי המתמטיקה בפרט בבתיה"ס היסודיים במערכת החינוך בישראל-השלכות להכשרת מורים מטרות ההרצאה? - 1 להעלות את
More informationTeaching For Mastery of Multiplication
ל" הוראת הכפל לשם שליטה Teaching For Mastery of Multiplication מאת: Gurganus Ann H. Wallace and Susan P. הופיע ב : תרגום: ברכה סגליס Teaching Children Mathematics, Vol. 12 No. 1, Aug. 2005, pp. 26-33 כאשר
More informationמיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה
כנס חינוך משנה מציאות מכון מופ"ת המכללה ע"ש דוד ילין מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה ד"ר רינת ארביב-אלישיב ד"ר ורדה צימרמן 1 מבוא נשירת מורים היא תופעה חברתית המתרחבת
More informationןסחאל,םגרתל,טילקהל,לפכשל,קיתעהל ןיא.הבישחה חופיטל סייו וקנרב ןוכממ בתכב רושיא אלל )הטלקהו םוליצ
רון ברנדט כל הזכויות שמורות למכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. אין להעתיק, לשכפל, להקליט, לתרגם, לאחסן במאגר מידע או להפיץ קטעים מטקסט זה בשום צורה ובשום אמצעי, אלקטרוני, אופטי, או מכני )לרבות צילום והקלטה(
More informationוראה פרטנית כהזדמנות למתן מענה לשונות של לומדים
ה וראה פרטנית כהזדמנות למתן מענה לשונות של לומדים 1 ד"ר מירי דרסלר אדם טובע כמה מטבעות בחותם אחד, וכולן דומות זו לזו. ומלך מלכי המלכים, הקדוש ברוך הוא, טבע כל אדם בחותמו של האדם הראשון ואין אחד מהם דומה
More informationחטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים;
12 באפריל 2017 כיל מעדכנת את המבנה הארגוני של החברה חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים; הנהלת כיל
More informationיישוב סכסוכים בדרכים חלופיות )RDA( יישומים בתחום חינוך: דגמים הנהוגים בעולם ולקחי הפעלתם 1
יישוב סכסוכים בדרכים חלופיות )RDA( יישומים בתחום חינוך: דגמים הנהוגים בעולם ולקחי הפעלתם 1 ליאור קלעי שהין ועמרי גפן אוקטובר 2014 1 סקירה מדעית זו הוזמנה על ידי ועדת המומחים "בין בית ספר למשפחה: קשרי מורים-הורים
More informationמוטיבציה והכוונה עצמית
מוטיבציה והכוונה עצמית בלמידה תיאוריות ויישומים (ב) ד"ר יצחק וייס כל הזכויות שמורות Atkinson, ) מודלים של ציפיה- ערך (1964 למוטיבציה אמונה, ציפייה,(Expectancy) סיכוי להצלחה או לכישלון כמה טבעות תצליח להשחיל
More informationכמה נמוך אפשר לרדת? פעוטות )כמעט( מלמדים
דפים 62 96 כמה נמוך אפשר לרדת? פעוטות )כמעט( מלמדים סידני שטראוס תקציר יש הטוענים כי כבר בגיל הרך ניכרים ניצנים לקיומה של יכולת הוראה. במאמר מוצגים מחקרים המצביעים על כך שיכולת הוראה היא יכולת קוגניטיבית
More informationפיתוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה באמצעות יצירת משחקים במחוללי משחקים מקוונים
ליזי כהן, חגית מישר-טל, משה לייבה 85 ע פיתוח מיומנויות חשיבה מסדר גבוה באמצעות יצירת משחקים במחוללי משחקים מקוונים משה לייבה עיריית חולון moleiba@gmail.com חגית מישר-טל מכון טכנולוגי חולון hagitmt@hit.ac.il
More informationשפת החשיבה של מורים בבתיה"ס היסודיים במערכת החינוך הערבית בישראל-השלכות להכשרת מורים אבו-חסין ג'מאל
שפת החשיבה של מורים בבתיה"ס היסודיים במערכת החינוך הערבית בישראל-השלכות להכשרת מורים אבו-חסין ג'מאל תקציר המחקר המוצג הוא מחקר חלוץ, אשר מהווה התחלת דרך של מחקר בנושא שפת החשיבה של מורים בבתי ספר יסודיים
More informationהון חברתי וחינוך. מתוך: David Halpern, Social Capital, Polity, 2005 (ch. 5 "Education", pp )
הון חברתי וחינוך מתוך: David Halpern, Social Capital, Polity, 2005 (ch. 5 "Education", pp. 142 169) במעגל של השעתוק של אי-שוויון חברתי, להישגים הנמוכים של הילדים משכבות חלשות במוסדות חינוכיים, ישנו תפקיד
More informationבחיי היום-יום בגן הילדים טלי שכטר
חשיבה מתמטית בחיי היום-יום בגן הילדים טלי שכטר העיסוק במתמטיקה כתחום דעת מפתח בילדים הן ידע ומיומנויות מתמטיות והן יכולות חשיבה. בעבודה הפדגוגית בגן הילדים נודעת חשיבות רבה לפיתוח שני היבטים אלה תוך כדי
More informationASP.Net MVC + Entity Framework Code First.
ASP.Net MVC + Entity Framework Code First 1 הקדמה בפרק הזה יוצג שימוש בFirst EntityFramework Code עבור ה use case הבאים : ASP.Net MVC ASP.Net Web API ASP.Net MVC + Scaffolding הערה : Framework Entity הוצג
More informationהקיטסיגול הרבחה יעדמל בלושמה גוחה
ניהול מערכות תובלה ושינוע זרימה ברשת עץ פורס מינימאלי Minimal Spanning Tree הבעיה: מציאת חיבור בין כל קודקודי גרף במינימום עלות שימושים: פריסת תשתית אלגוריתם חמדן (Greedy) Kruskal(1956) Prim(1957) השוואה
More informationיחסי הגומלין בין מערכת טכנולוגית לניהול תוכן בקורסים מקוונים
יחסי הגומלין בין מערכת טכנולוגית לניהול תוכן ולמידה )LCMS( לבין הדרכים להערכת לומדים בקורסים מקוונים ליאת אייל מאמר זה יציג תקציר של דוח מחקר 1 שבוצע במסגרת עבודת דוקטור במחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת
More informationניתוח נתונים במחקר פעולה סיפור מסע לגילוי עצמי
ניתוח נתונים במחקר פעולה סיפור מסע לגילוי עצמי מיכל צלרמאיר אשר שקדי )2010( מבחין בין 'תאוריה המעוגנת בשדה' לבין 'תאוריה המעוגנת בנרטיבים' ומציג אותן כשתי אפשרויות לניתוח נתונים במחקר איכותי. במאמר הנוכחי
More informationפרופ' רוזה לייקין. הפקולטה לחינוך אוניברסיטת חיפה
פרופ' רוזה לייקין הפקולטה לחינוך אוניברסיטת חיפה rozal@edu.haifa.ac.il מרכז מורים ארצי למתמטיקה בחינוך היסודי יום עיון לרכזי ומורי מתמטיקה בביה"ס היסודי 5 לפברואר 2013 תכנית ההרצאה פוטנציאל אינטלקטואלי
More informationמה אומר המחקר על הוראה טובה והמורה המצטיין?
מה אומר המחקר על הוראה טובה והמורה המצטיין? נירה חטיבה, אוניברסיטת תל אביב נירה חטיבה תוכן העניינים.אמהי הוראה מצטיינת? מהן מטרות ההוראה?.במה חוקרים לגבי המורה המצטיין?.גהאם יש קשר בין יכולות קוגניטיביות/אקדמיות
More informationחדשות. ידע "לקדוח" בו עד הקרקעית, או "לכסות" נושאים רבים, "לטעום" מהם, "לרחף" מעליהם, לתת בהם אמפיריים.
יורם הרפז ה הוראה היא חינוך באמצעות ידע; פעילות שמטרתה להקנות ללומדים ידע תוכני והליכי (גופי ידע ומיומנויות), שיהווה בסיס לרכישה, להבנה, לביקורת וליצירה של ידע על ידם. פעילות זאת מעצבת את יחסם של הלומדים
More informationחברות הפרויקט: שני כהן - מכללת וינגייט ליאת סטמבולי - מכללת לוינסקי שרית לי-בלחסן - מכללת לוינסקי
חברות הפרויקט: שני כהן - מכללת וינגייט ליאת סטמבולי - מכללת לוינסקי שרית לי-בלחסן - מכללת לוינסקי מטרת העל של הפרויקט: בימינו אנו, בעולם הטכנולוגי של היום, מעטים הם הילדים והנוער שיוצאים לחצר, משחקים ועוסקים
More informationמבואמ היה היצורונים (מיקרואורגניזמים), הציעו המורים את המושגים הבאים: יצורונים, מחלה, רבייה, סביבה (בהקשר ליצורונים) וביוטכנולוגיה.
מבנה חשיבה דיסציפלינרי היבטים תיאורטיים ומעשיים אמנון כרמון מבואמ בנה החשיבה הדיסציפלינרי הוא מושג תיאורטי וכלי תכנוני, שפותח בהדרגה בעקבות התנסות של כמה שנים בהוראה במסגרת של קהילת חשיבה. מבנה זה נועד
More information? "קהילה" רואים בהתפרקות ה"קהילה" מקור והרגשית הגיאוגרפית ומתארים מלאים. לפי גישה זו, בין יותר... נראה שהמושג "קהילה" מעורר אסוציאציות
על מה אנחנו מדברים כשאנחנו מדברים על? "קהילה" אדם לפסטיין 1 ה שימוש במונח "קהילה" הפך לאופנתי מאוד בשני העשורים האחרונים. סוציולוגים רואים בהתפרקות ה"קהילה" מקור למשברים ולבעיות הפוקדים את החברה. הוגי
More informationדפוסי למידה של סטודנטים-מורים באתר רשת חברתית-מקצועית
דפים 54 248 דפוסי למידה של סטודנטים-מורים באתר רשת חברתית-מקצועית צביה לוטן תקציר מאמר זה נכתב לנוכח ההתעצמות בהיקף טכנולוגיית הידע החברתית הנגישה באינטרנט, דהיינו יישומים פתוחים אשר באמצעותם כל גולש יכול
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:
More informationהעמותה לתסמונת רט עינת שרף כ"ה/אב/תשע"ז
העמותה לתסמונת רט )ע"ר( כ"ה/אב/תשע"ז 1 ללמד אותי זה להבין אותי הוראה ולמידה אצל הלוקים בתסמונת רט 2 למידה היא צורך בסיסי וקיומי לכל אדם באשר הוא. ללוקים בתסמונת רט הלמידה והתקשורת הנם מוקדי הכוח. המחקר
More informationתנאים ללמידה משמעותית
40 למידה משמעותית מהסיסמה לכיתה יורם הרפז תנאים ללמידה משמעותית למידה משמעותית היא פעילות בהווה המעצבת מחדש את העבר ואת העתיד למידה משמעותית זקוקה לתנאים פנימיים מעורבות משימה והבנה למידה משמעותית זקוקה
More informationההזדמנות והאתגר בלמידה "משובשת" )Disruptive( לומד, מנהל, ארגון
ההזדמנות והאתגר בלמידה "משובשת" )Disruptive( לומד, מנהל, ארגון ערן גל דר' פורום מנהלי הדרכה, נס Disruptive Learning למידה דיגיטלית משנה פני ארגון אני ואני...ואני ערן גל. דר' יועץ וחוקר: חדשנות, למידה,
More informationןוכיסב רעונ ינבלו םידליל
התערבות בית-ספרית לילדים ולבני נוער בסיכון מרים כהן-נבות נכתב כמסמך רקע עבור "אשלים", במסגרת גיבוש תוכנית עבודה תלת שנתית 2004-2006 אוקטובר, 2003 מבוא ההתערבות הבית- ספרית ממלאת תפקיד חשוב בין כל סוגי
More informationTHEORIES OF FAMILY INTERVENTION
Syllabus THEORIES OF FAMILY INTERVENTION - 3669 Last update 11-09-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: 1st and/or 2nd Semester
More informationקורס הנחיית קבוצות קצרות מועד תשע"ה שו"ת, 3 ש"ס
6104.3110 אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר למקצועות הבריאות החוג לסיעוד תכנית המוסמך מס' קורס: קורס הנחיית קבוצות קצרות מועד תשע"ה שו"ת, 3 ש"ס מועד הקורס: מרצה 0 שעות קבלה 0 סמסטר ב', יום ג',
More information(פוסטר) The Contribution of FaceBook to the Learning Process in Academic Courses (Poster) Yossi Lev Ashkelon college
ב( ב( ג( ד( 270 ע תרומת הפייסבוק להוראה בקורסים באקדמיה (פוסטר) תרומת הפייסבוק להוראה בקורסים באקדמיה (פוסטר) נחמה נאמן מכללת אשקלון neeman10@netvision.net.il יוסי לב מכללת אשקלון yossi_lev@bezeqint.net
More informationקווים מנחים לתכנית לימודים בנושא אנרגיה מתחדשת על סמך תפיסות מומחים ותלמידים
מחקרי הנגב, ים המלח והערבה,(3( 9 98 112 (2017( 98 112 (3(, 9 Negev, Dead Sea and Arava Studies Negev, Dead Sea and Arava Studies מחקרי הנגב, ים המלח והערבה Research article מאמר מחקר פיתוח קווים מנחים
More informationרפלקציה: חשיבה מהרהרת ומערערת בחינוך 1
רפלקציה: חשיבה מהרהרת ומערערת בחינוך 1 ד"ר עמליה רן מרכז המידע, מכון מופ"ת ייעוץ אקדמי: ד"ר רבקה רייכנברג ניהול ועריכה: ד"ר ליאת יוספסברג בן-יהושע מרכז המידע, מכון מופ"ת מוגש לד"ר רבקה רייכנברג, בית הספר
More informationהשילוב ושברו: עמדות של מורות שילוב כלפי תהליך השילוב של תלמידים עם ליקוי למידה במסגרות חינוך רגילות
60 170 השילוב ושברו: עמדות של מורות שילוב כלפי תהליך השילוב של תלמידים עם ליקוי למידה במסגרות חינוך רגילות תומר עינת, מלכי שרון תקציר מחקר זה מתמקד בניתוח עמדותיהן של מורות שילוב כלפי תהליך השילוב של ילדים
More informationסטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס.
קורס: 01634101 אוניברסיטת תל אביב הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר ביה"ס למקצועות הבריאות מס ' החוג לסיעוד סטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס מועד הקורס: סמסטר ב', 16:00 14:00 יום ד' yoramb@post.tau.ac.il nadavari@mail.tau.ac.il
More informationנספח: 16 הרגלי החשיבה איך אנשים יכולים להיות אינטליגנטים יותר?
5 נספח: 16 הרגלי החשיבה מה אנשים עושים כאשר הם מתנהגים באופן אינטליגנטי, או: 1 איך אנשים יכולים להיות אינטליגנטים יותר? בהוראה לחשיבה אנו מעונינים לדעת לא רק כמה תשובות התלמידים יודעים, אלא אנו מעוניינים
More informationרלוונטיות כעקרון מנחה בגישה הקונסטרוקטיביסטית לשיפור למידה משמעותית של רעיון ההומיאוסטאזיס
תכנית רוטשילד ויצמן מכון ויצמן למדע - רחובות רלוונטיות כעקרון מנחה בגישה הקונסטרוקטיביסטית לשיפור למידה משמעותית של רעיון ההומיאוסטאזיס מגישה: רחל מיה פרי בהנחיית: ד"ר גילת בריל וד"ר רונית רוזנשיין תשע"ד
More informationמסורות דת ותרגום בדרום ודרום מזרח אסיה
סילבוס מסורות דת ותרגום בדרום ודרום מזרח אסיה - 24927 תאריך עדכון אחרון 03-04-2014 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:מדע הדתות השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד
More informationתכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א'
תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן א נ ג ל י ת סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון א' של בחינת הבגרות שסמלו
More informationIna Blau The Open University of Israel
ענת נוסן, אינה בלאו, יהודה פלד 143 ע פיתוח מאחד-מול-רבים לאחד-על-אחד: "תבונה דיגיטלית" ושילוב בין ידע טכנולוגי, פדגוגי ותוכני (TPACK) בתכנית מחשב לכל תלמיד ומורה ענת נוסן המכללה האקדמית לחינוך אורנים anatnus@gmail.com
More informationRules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of
Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of the rule. (Choose three cards appropriate to the lesson
More informationTHE HORIZONS OF PROFITIONA THINKING IN SOCIAL WO
Syllabus THE HORIZONS OF PROFITIONA THINKING IN SOCIAL WO - 3173 Last update 05-11-2015 HU Credits: 4 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: Yearly
More informationנובמבר 2011 (מנחת העבודה תאריך
אי ביטחון תעסוקתי והתנהגות אזרחית ארגונית בקרב מורים: מאפייני אישיות ומוטיבציה כמתערבים בקשר. אודליה ארז עבודת גמר מחקרית (התיזה) המוגשת כמילוי חלקי של התואר "מוסמך האוניברסיטה" הדרישות לקבלת אוניברסיטת
More informationהכשרת מורים להוראת מתמטיקה בגיל הרך, בבית הספר היסודי והעל - יסודי
ביטאון מכון מופ"ת בימתדיון מחקר, כתיבה והתפתחות מקצועית בהכשרת מורים טבת - שבט תשע"ו - ינואר 2016 גיליון 57 הכשרת מורים להוראת מתמטיקה בגיל הרך, בבית הספר היסודי והעל - יסודי ביטאון מכון מופ"ת טבת - שבט
More informationReflection Session: Sustainability and Me
Goals: Participants will: identify needs in their home communities apply their sustainability learning to the conditions of their home communities design a sustainable project idea and evaluate the ideas
More informationשיתוף פעולה בין בית הספר לסביבה מוטי טליאס
מוטי טליאס מבוא מיפוי השותפים מיפוי מטרות סוגי מטרות פרקטיקות לדוגמא היערכות ארגונית לשיתוף פעולה עם הסביבה שאלון למנהל: שיתוף פעולה של בית הספר עם הסביבה קישורים שיקולים מנחים בהחלטה על שיתופי פעולה ביבליוגרפיה
More informationBACK מסלול העצמת הדור הבא BASICS. עידית שומן אדטו-שותפה מייסדת - לוטם אסטרטגיות לפתוח ארגונים w w w. l o t e m. c o.
BACK TO BASICS מסלול העצמת הדור הבא עידית שומן אדטו-שותפה מייסדת - לוטם אסטרטגיות לפתוח ארגונים idita@lotem.co.il w w w. l o t e m. c o. i l למידה בארגונים הפרט - הצוות - הארגון הלומד התוכן המדריך/ התהליך
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, 2012 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:
More informationCML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה
תפקידן של עמותות החולים במחקרים ואיסוף PRO סקר בינלאומי על הפסת טיפול ב- גיורא שרף מייסד ומנהל עמותת חולי CML מייסד ומנהל עמותת חלי"ל האור מייסד ומנהל עמותת הגג של כל עמותות ה- CML בעולם CML כנס שנתי של
More informationהילה (ון-הילה), קוגניציה, למידה יחידנית, למידה בזוגות.
המרכז להוראת המדעים ע"ש עמוס דה שליט אוניברסיטת ירושלים הנושא: השפעת השימוש במחשב על רמות החשיבה בגיאומטריה הוכן ע"י: דורית פטקין. תקציר: במאמר מתואר מחקר שהתמקד בבדיקת ההשפעה של למידה עצמית ממוחשבת על
More informationמשחק, התפתחות ומוגבלות סקירת ספרות
משחק, התפתחות ומוגבלות סקירת ספרות 1 תוכן מה זה משחק?... 3 אילו סוגי משחק קיימים?...4 כיצד תורם המשחק להתפתחות של הילד?...4 כיצד תורם המשחק לקשר הורה-ילד?...5 כיצד מתפתח המשחק אצל ילדים?...6 כיצד משפיעה
More informationApple, keys, pen, pencils, pencilbox,(toy)elephant,( toy) boy, (toy) girl, ball
PRONOUNS: טריגר/ משחק פתיחה- המורה תביא לכיתה חפצים שונים ותראה אותם לכמה שניות לתלמידים ותכסה את החפצים. המורה תבקש מהתלמידים לשחזר את החפצים על פי זיכרון ותרשום את שמם על הלוח )מה שלא זכרו אח"כ המורה
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א. משך הבחינה: שעה וחצי אנגלית שאלון
More informationהספר לאנכרוניסטית
* מנ"ה של חשיבה טובה יורם הרפז כאשר אנחנו אומרים על מישהו שהוא "חושב טוב", או "אינטליגנטי" או "חכם" או כל תואר אחר השייך לשדה המשמעות של "חשיבה טובה", למה אנחנו מתכוונים? אילו יכולות או תכונות אנחנו מייחסים
More informationמכונת מצבים סופית תרגול מס' 4. Moshe Malka & Ben lee Volk
מכונת מצבים סופית תרגול מס' 4 1 מכונת מצבים סופית Finite State Machine (FSM) מודל למערכת ספרתית מכונת מצבים סופית: קלט: סדרה אינסופית של אותיות...,I3,I1,I2 בא"ב input out פלט: סדרה אינסופית של אותיות O
More informationHebrew Ulpan HEB Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative
Hebrew Ulpan HEB 011-031 Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative Course Description Hebrew is not only the Sacred Language of the Jewish people, but it is also
More informationהחינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 מחקרים וסוגיות בחינוך
החינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 מחקרים וסוגיות בחינוך 23 אדיב גל, יואב גל / הטיות ידע ותהליכי למידה במערכת החינוך 24 החינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 אדיב גל, יואב גל הטיות ידע ותהליכי למידה במערכת החינוך
More informationמבוא למשפט האיחוד האירופי
סילבוס מבוא למשפט האיחוד האירופי - 62782 תאריך עדכון אחרון 01-03-2014 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר ומסטר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:משפטים השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס:
More informationהערכת למידה של סטודנטים בקורס אקדמי
הערכת למידה של סטודנטים בקורס אקדמי מיה קאליר-מירב a ואילת ברעם-צברי, b הטכניון מאמר זה מתאר דרכים אחדות להערכת למידה של סטודנטים בקורס אקדמי, והן: שימוש במטלות ביצוע, הערכות עמיתים ורפלקציות. כמו כן מציג
More information"הערכה תפקודית" Functional Assessment איתור הנסיבות והתוצאות הקשורות בהתנהגות, כבסיס ליישום התערבות התנהגותית יעילה
Functional Assessment איתור הנסיבות והתוצאות הקשורות בהתנהגות, כבסיס ליישום התערבות התנהגותית יעילה יום חמישי )בוקר - ערב( - שישי )בוקר - צהריים(, יד - טו סיוון, תשע"ד, 21-21 ביוני 1122 חוברת תקצירים 1
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:
More informationמודל אחוה לנוירופדגוגיה יישום ממצאי חקר המוח בהוראה ובלמידה
המרכז לנוירופדגוגיה מודל אחוה לנוירופדגוגיה יישום ממצאי חקר המוח בהוראה ובלמידה פרופ' יצחק פרידמן, ד"ר אריאלה טייכמן - וינברג, ד"ר אתי גרובגלד ספטמבר 2016 אלול תשע"ו המכללה האקדמית אחוה המכללה האקדמית
More informationהקשר בין פעילויות לימוד תוך כדי תנועה לבין שיפור בהישגים לימודיים בנושא זוויות
הקשר בין פעילויות לימוד תוך כדי תנועה לבין שיפור בהישגים לימודיים בנושא זוויות אלה שובל תקציר המחקר בדק את הקשר בין פעילויות לימוד המתרחשות תוך כדי תנועה של הגוף לבין שיפור בהישגים לימודיים בנושא זוויות.
More informationשולי אופיר ואילנה לבנברג לספר על מספרים
שולי אופיר ואילנה לבנברג מבוא לספר על מספרים שולי אופיר ואילנה לבנברג טיפוח אוריינות מתמטית הוא אחת הדרכים להתגבר על הקושי להבין ולפתור בעיות מילוליות במתמטיקה. במחקר זה נבדקה האוריינות המתמטית של פרחי
More informationוקורסים של סגנים: שנים ד', ה' תשע"ז פדגוגיה חדשנית על ציר הוראה-למידה-הערכה
סילבוסים וקורסים של סגנים: שנים ד', ה' תשע"ז פדגוגיה חדשנית על ציר הוראה-למידה-הערכה יוני, 2016 1 סגנים שנה ד' או ה' ; תכנית דו שנתית: חשיבה מסדר גבוה שנה א' רציונל התפיסה של תפקיד סגן המנהל ברפורמות החדשות
More informationCOUNSELLING FOR ADDLESCENCE
Syllabus COUNSELLING FOR ADDLESCENCE - 34481 Last update 11-10-2015 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: education Academic year: 0 Semester: 2nd Semester Teaching
More informationמינהלת מל מ המרכז הישראלי לחינוך מדעי וטכנולוגי ע ש עמוס דה שליט סדנה סביבתית מדריך כולל למורה משרד החינוך המזכירות הפדגוגית מינהלת מל מ
הטכניון מכון טכנולוגי לישראל המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים משרד החינוך המזכירות הפדגוגית האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים מינהלת מל מ המרכז הישראלי לחינוך מדעי וטכנולוגי ע ש עמוס דה שליט סדנה סביבתית
More informationסיפורו של "מארג" גדעון טרן
גדעון טרן גדעון טרן כל הזכויות שמורות לבית הספר הריאלי העברי בחיפה, המכלול הפדגוגי אין להעתיק או להפיץ ספר זה או קטעים ממנו בשום צורה ובשום אמצעי, בלא אישור. ניסן התשע"א, אפריל 2011 מסת"ב ISBN 978-965-7195-27-7
More information